文章大概看得懂，答案卻總是不準確
明明好像找到相關內容，最後仍然不知道自己錯在哪裏。
A safer place to learn
學生不需要在幾堂之內證明自己。
有些學生需要先重新習慣「我可以問」「我可以答錯」「我不是全都不懂」。課堂進度會按學生實際反應調整，不會用一張固定時間表要求每個人同速前進。
不需要扮明白
遇到不懂的地方，可以直接說出來。
不因速度被比較
快慢不是唯一標準，重點是學生是否真的理解。
不會只收到紅筆答案
學生會知道問題可以怎樣重新處理。
不會被一個分數定義
成績是目前狀況，不是學生能力的終點。
Inside a lesson
我有一套判斷方式，但不會把學生塞進一套公式。
課堂會看學生當日狀態、近期答案和考試需要作出調整。學生會知道今堂為何做這件事，但每堂安排不會預先鎖死。
學生可以說出真正困難
不用猜導師想聽甚麼，也不用因為基礎問題感到尷尬。
知道自己不是「全部都不懂」
我會讓學生看見目前困難的位置，以及他其實已經做到的部分。
離開課堂時知道自己能再試
不是帶走更多挫敗感，而是對下一次練習有多一點把握。
Your tutor
Chris Sir｜我知道「明明有想法，卻做不出來」的感覺。
我有五年補習教學經驗，自己也是 ADHD，明白學生可能有想法、能夠對答，卻在長篇閱讀、書寫和時間管理上卡住。有時學生需要的不是另一個人叫他努力，而是一位願意聽清楚他在哪裏失去方向的導師。
我會從學生真正寫出的答案了解問題，再決定怎樣教。學生不需要先變得有信心才來上課；信心可以在一次次「原來我做得到」之中慢慢建立。
課程屬英文學習及應試支援，並不提供臨床診斷或治療。Level 3–4 是課程定位及目標範圍，並非成績保證。